martes, 24 de marzo de 2015

ARTE EN EUROPA


Velázquez (1599-1660) siempre estará en Madrid, pero ahora puede verse en el Grand Palais de París desde mañana, 25 de marzo, hasta el 13 de julio ("Genuflexión francesa ante Velázquez", EP del 22-03-2015). 

El último Rembrandt (1606-1669) se presenta en el Rijksmuseum de Ámsterdan desde el 12 de febrero hasta el 17 de mayo. (La Vanguardia, 21 de febrero de 2015).

Además, no podemos olvidar el Museo del Prado con las obras de Van der Weydem (1400-1464) desde hoy hasta el 28 de junio. En este enlace de EP se puede ver una selección de obras al detalle).

lunes, 23 de marzo de 2015

CUENTISTAS


La Casa del Lector de Madrid y el Ayuntamiento están llevando a cabo un programa para potenciar la lectura infantil con 100 familias que tienen niños menores de cinco años. 

La experiencia se puede leer en este artículo "Cuentistas en el país de los niños", publicado en El País de ayer. (La foto es de Gorka Lejarcegi y se publicó el mismo día).

domingo, 22 de marzo de 2015

PADRES Y PROFESORES



Lo primero es darle las gracias a Valentín, que sin dudarlo y en cuanto se lo he propuesto no ha tenido ningún inconveniente en publicar estas líneas, que viene al hilo de su entrada del día 19, donde nos dice lo importante que es la colaboración de padres y profesores. Aunque esta historia ocurre en otro colegio público de Madrid. 




Este artículo va dirigido en general a todos los alumnos, profesores y padres, y en particular va dedicado a una gran maestra, Ana. La historia que relato es una relación de alumna/profesora/madre. Al padre no es que le queramos dejar aparte, pero su horario de trabajo no era compatible con el horario escolar.

Por mi horario laboral nunca pude tener contacto con el colegio de mis hijos hasta hace  cinco años, que cambió mi jornada y empecé a conocer a sus profesores, a sus compañeros de clase y a sus padres. Mi hija estaba en quinto y mi hijo en tercero de infantil y, entonces, empecé a frecuentar más el centro. Por problemas de salud de mi hija Esther tuve que tener ese año una relación constante con la tutora.

Ella me recibía sin ningún problema a cualquier hora que tenía disponible, incluso un ratito al acabar la clase y siempre con una gran sonrisa. Tuve un gran apoyo y comprensión por su parte. Al acabar mi hija sexto curso, ya se tenía que ir al instituto y le escribimos a Ana una tarjeta de despedida, era un día muy triste. Al día de hoy Esther sigue visitando su antiguo colegio y le encanta seguir entrando en su clase y encontrarse aún pegadas en las paredes cosas elaboradas por su curso, por ella misma  y sus compañeros de aquel año.

 A veces los padres tenemos una imagen algo distorsionada de los profesores, pero son más cercanos de lo que nos creemos. Ellos forman una parte muy importante en las vidas de nuestros hijos. Pero sinceramente y como en todos los oficios, los hay mejores y peores. Los maestros marcarán a nuestros hijos para siempre.  Ana, para mí es la mejor tutora que  ha podido tener mi hija. La valoro enormemente tanto como profesora, amiga y persona. Aquí agradezco públicamente su profesionalidad,  dedicación y su apoyo. Tuve la gran suerte de conocerla. A través de ella, conocí un poquito más la impresionante tarea que realizan los profesores con nuestros hijos.

Si tenemos un problema y el maestro es realmente profesional y está dispuesto a colaborar, toda nuestra tarea como padres también se lleva mucho mejor. Es indispensable en muchos casos los consejos del profesor y una buena coordinación con los padres y los alumnos. Aún sigue pensando mucha gente: “Qué bien viven los profesores, con tantas vacaciones….” Ahora sé realmente todo el trabajo que hacen, lo que se preocupan por nuestros hijos, no les importa quedarse sin su propio descanso de recreo para poder explicarles a nuestros hijos algo que no han entendido, las horas que les lleva trabajar en casa fuera del horario escolar…

A través de este blog también estoy aprendiendo mucho sobre la educación y la proximidad de los profesores y alumnos. Gracias Ana y gracias Valentín.

Un abrazo enorme

Mª Ángeles

(La foto se publicó en El País del 12 de marzo de 2015: "Padres en busca de la mejor educación para sus hijos")

viernes, 20 de marzo de 2015

VOLVER


Estos son los chicos y chicas del curso 2004-05. Estábamos en La Pedriza... Hace unos días, María Clara y Alejandra, han venido a visitarnos, como explicaba en el artículo anterior. Ahora es Clara, la periodista, la que cuenta su vuelta al cole después de 10 años.

Hace diez años terminé sexto de primaria en el República de Ecuador, lo veo lejano e increíble, porque todavía tengo muchos recuerdos de esta etapa. Hoy, casi despidiéndome de la universidad, quiero contar cómo fue mi visita al cole hace unos días.

Alejandra, la amiga que más tiempo me ha durado, dice que en el colegio se metían conmigo porque casualmente quería ser periodista, y en aquel momento, la actual reina de España, también periodista, acababa de anunciar su compromiso con el por entonces príncipe de Asturias. Nosotras estábamos en primaria y nos parecía que pasaban tantas cosas en esos años... La más importante sin duda es que íbamos creciendo, adquiríamos una mejor visión de las cosas y si no es exactamente madurando, a los diez años ya sentíamos algunas responsabilidades, sobre todo al saber que en un par de años como máximo estaríamos en el instituto a pesar de seguir con nuestros juegos de niños, las pulseras, los recortes de revistas, jugar a regentar un restaurante entre tantas otras cosas...

En esos dos últimos cursos tan definitivos tuvimos a un guía, Valentín, que supo inculcar en nuestra promoción valores como el amor a la naturaleza y además nos hizo interesarnos por el mundo en el que vivimos. Otra de las experiencias más importantes es que nos trataba como adultos, en la clase teníamos un pequeño ecosistema de organización en el que cada compañero tenía una tarea y todos nos esforzábamos por dar lo mejor de cada uno. Quienes tenían mano con los animales, se encargaban de ellos, y es que yo por lo menos me sentía muy especial por estar en un aula con mascotas: el ratón zape, los bichos palo, el canario...

Más cosas especiales: los viernes en la última hora de clase jugábamos al ajedrez, hace diez años, sin que ninguna Comisión de Educación del Congreso de los Diputados decidiera que esta disciplina iba a ser lo que nos ilumnaría para que España se situara en una mejor posición en el Informe Pisa.

En contra de lo que opina José Ignacio Wert, actual ministro de Educación, en el colegio se fomentaba la educación plástica y además de las manualidades típicas de nuestra edad, todavía recuerdo como recreamos 'Mujer, pájaro y estrella' de Miró y tras el 11M, cada alumno escogió una escena del 'Guernica' de Picasso para pintarla a su manera.

Estas memorias, que vuelven de cuando en cuando, te hacen recordar que parte de lo que eres hoy es fruto de lo adquirido hace ya unos cuantos años. Cuando hace algunos días volví a visitar "el cole" tuve muchas sensaciones: por un lado, sentirme mayor, sobre todo al ver los arbustos sobre los que nos escondíamos en nuestros juegos: ¡ahora me parecían enanitos!

Lo mismo me pasaba con el patio. Se me hacía eterno recorrerlo -era una vaga en Educación Física- y cuando lo volví a pisar el otro día me di cuenta de por qué nos pillaban en todas nuestras trastadas, es posible verlo todo. Me acuerdo aun de cómo conocí a Valentín, un curso antes de que fuera mi tutor. Le di un balonazo mientras apurábamos una partida de béisbol con balón, así nos las gastábamos en el República de Ecuador.

Hace unos días Alejandra y yo volvimos, visitamos a Valetín y saludamos a otros cuantos profesores, que todavía nos recordaban como las niñas que éramos y el encuentro con nuestro “profe” fue como quedar con un amigo o un familiar lejano que aunque no ves mucho, le tienes cariño.
Entré en la clase y todo parecía intacto, ahí seguían las plantas, los bichos palo (en mi visita de este año aprendí que se regeneran) y otro hamster...Los compañeros y el profe me quisieron tender una trampa diciéndome que era el mismo de mi época.

Estuve en dos horas de clase en las que todos tenían ganas de participar y sobre todo curiosidad, uno de los mejores rasgos de la infancia y que todos debemos luchar por mantener. Lo más interesante para mí fue hacer el recuento de nacionalidades. Podemos decir que ahora está en el cole una segunda generación de inmigrantes. Cuando llegué, en el año 2000 como muchos de mis compañeros, veníamos con nuestras familias y habíamos nacido en países como Colombia, Ecuador, Perú, Cuba, Marruecos, Bolivia y nos íbamos adaptando a la cultura española.

Hoy, casi todos los alumnos de esta clase son nacidos en España, pero con mezcla: madre española y padre colombiano, padres dominicanos, chinos, pakistaníes, ecuatorianos...Una diversidad espléndida que nutre el tejido educacional, ya que se comparten las costumbres de cada país y se convive con pocos prejuicios.

Me llenó de energía estar en una escuela pública, sabiendo que estos años han sido tan difíciles, pero a pesar de eso, ha habido un grupo de personas y profesionales que ha luchado por mantener la cabeza firme y ha seguido promoviendo valores como la amistad, la generosidad, el crecimiento como individuos en una sociedad... ¡Gracias!


María Clara Montoya 

jueves, 19 de marzo de 2015

ANTIGUAS ALUMNAS


Hace unos días han venido a verme Alejandra y María Clara, dos alumnas de hace 10 años.

Ha sido muy emocionante… La verdad es que para un profesor es muy gratificante que un alumno te recuerde con cariño y tenga ganas de volver al cole; más aún si ya han pasado 10 o 12 años y ese recuerdo perdura.

Han visitado el cole y han comentado sus sensaciones: Los profes son nuevos en su mayoría y desconocidos para ellas; los niños les parecen muy pequeños; el patio del recreo, que entonces les parecía enorme, ahora lo ven normal, más bien “chiquito”…

Ya en el aula, han visto el hámster (no es el mismo, claro), los insectos palo y las plantas, y preguntan por el periquito… Con los niños y niñas de 6º han hablado de los libros leídos (“Las brujas”, de R. Dahl; “Cuentos para jugar”, de G. Rodari; “El pequeño Nicolás”, de Goscinny, etc.) y de los cuadernillos que hacíamos con otras lecturas de la Biblioteca de Aula (cada uno hacía un librito con las fichas de los libros leídos individualmente, unas tapas duras y unas lanas que servían para encuadernar). Yo ya no me acordaba de esto último.

También hablamos de cómo trabajábamos la expresión oral y escrita. La expresión oral a través de comentarios de noticias de actualidad (elecciones en Estados Unidos, los atentados de Atocha) y con la Asamblea de Clase (felicito, critico y propongo). La expresión escrita, redactando trabajos sobre animales en el Cuaderno de Campo y haciendo redacciones sobre temas motivadores.

Luego hablamos de Mates, de que a Clara se le daban regular y a Alejandra muy bien y de que quedaban y se ayudaban mutuamente, una hacía la tarea de Mates para las dos y otra hacía la Lengua para los dos (¡de lo que se entera uno con el paso del tiempo!).

Finalmente hablamos de sus papás, de las familias que están detrás de los niños y que los acompañan durante el cole, el instituto y toda la vida. De lo importante que es la colaboración de padres y profesores para que los niños salgan adelante.

Y hablamos del futuro. María Clara está terminando periodismo y haciendo prácticas en la agencia EFE. Alejandra está estudiando física en la Universidad Complutense y terminará el año que viene. Ambas ven el porvenir con ilusión y con ganas y ya piensan en incorporarse al mundo laboral, bien aquí en España o en su país de origen, en Colombia o Bolivia.

Nos ha faltado hacernos una foto, pero eso será para la próxima visita, porque han quedado en volver al colegio para seguir hablando con los niños y con los profesores.

lunes, 16 de marzo de 2015

GOYA: CARTONES PARA TAPICES




La exposición ordena las obras en varios temas:

La caza
Divertimentos
Las clases sociales
Música y baile
Los sueños
Las cuatro estaciones
El viento




Eran pinturas al óleo que luego se tejían en tapices y se colocaban en las diferentes salas de los palacios reales. Fueron realizados entre 1775 y 1792 por encargo del rey Carlos III y realizados en la Real fábrica de Tapices de Santa Bárbara. 

Es de destacar que Goya no se limita a reflejar la vida de la corte sino que parte de obras anteriores y las recrea con un espíritu creativo y crítico y con la presencia de personajes y ambientes populares.

La exposición  se titula "Goya en Madrid. Cartones para tapices. 1775-1794" y se puede ver hasta el 3 de mayo de 2015 en el Museo del Prado. En ese enlace podéis encontrar información de las obras (se pueden observar a gran tamaño y con todo lujo de detalles) y diverso vídeos sobre Goya. Así mismo, podéis hacer una visita virtual a la exposición..

domingo, 15 de marzo de 2015

ELEGIR COLEGIO


Ya estamos en la época de elegir colegio para nuestros hijos. Muchos periódico señalan los aspectos más importantes que hay que tener en cuenta. He seleccionado estos criterios de "Cinco días" porque me parecen muy acertados. El artículo es de Pablo Monge y se publicó el 7 de marzo de 2015, También podéis leer el artículo completo en este enlace (10 claves para elegir un buen cole, admisión de alumnos para el curso 2015-16).



(La foto es de una clase de primaria del colegio Filósofo Séneca y se publicó en EP el 10-03-2015)

El proceso para solicitud de plaza y admisión de alumnos para el curso 2015-2016 en centros educativos se desarrolla, en la mayoría de las Comunidades Autónomas, en los meses de marzo y abril. Aquí van algunas claves, calendario y enlaces para ayudar a la decisión.
1. Proyecto educativo
Qué valores, objetivos y orientación tiene el colegio. En este punto es necesario decidir entre colegios laicos o colegios religiosos. También entre colegio público, privado o concertado. Si la enseñanza se trabaja solo con libros de texto, por proyectos, con fichas…
La mayoría de los centros organiza jornadas de puertas abiertas para explicar a los padres su visión educativa. Puede ser una buena idea visitar varios centros para tener más puntos de reflexión.
2. Cerca o lejos
Un criterio de selección puede ser la cercanía o lejanía del centro escolar al domicilio familiar. Si el centro no está a una distancia para ir caminando, existen algunos que ofrecen servicio de autobús.
Si el cole es público o concertado es importante tener en cuenta qué zona de influencia se encuentra el domicilio o, dependiendo del baremo de puntos que se considere para la admisión de alumnos. Esa información suele darla los propios centros o las webs de educación de cada comunidad.
3. Idiomas
Si es un centro bilingüe o no, si ofrece otros idiomas dentro de la planificación escolar, si hay extraescolares de otros idiomas, por ejemplo.
4. Nuevas tecnologías
Importancia que le da el centro al uso de nuevas tecnologías en el día a día de los alumnos, si tienen extraescolares que refuercen los conocimientos, si hay recursos tecnológicos suficientes…
5. Perfil del profesorado y personal de apoyo
Es interesante recopilar datos del perfil de los profesores, si el centro cuenta con otros perfiles profesionales como logopedas, psicólogos…
6. Participación de las familias
Hay centros en los que las familias están más organizadas en torno a las asociaciones de padres y madres y participan activamente en el día a día del colegio, otros colegios en los que la participación de las familias está más limitada.
7. Servicio de comedor, extraescolares y aulas matinales
El horario del centro y si tiene servicios adicionales como servicio de desayuno antes de que empiecen las clases (lo que facilita a los padres dejar a los niños antes de la hora), qué tipo de extraescolares ofrece…
8. Instalaciones
Qué instalaciones ofrece el centro, si tiene gimnasio propio, salón de actos, aulas específicas, biblioteca…
9. Tamaño del centro
Número de alumnos, ratio de alumnos por profesor, cuántas clases de cada curso tiene… Habrá padres que prefieran centros más familiares, otros con mayor volumen y capacidad…
10. Fechas clave
Algunas Comunidades autónomas ya han publicado el calendario de escolarización y presentación de solicitudes para el curso 2015-2016. Aquí van algunas (ver el artículo completo):

jueves, 12 de marzo de 2015

RESULTADOS ACADÉMICOS


De un tiempo a esta parte se insiste mucho en los malos resultados académicos de los alumnos de Madrid. La Administración educativa hace un examen externo y después elabora una lista de los colegios de la comunidad según los resultados. Cuando esos resultados no son buenos se culpa a los profesores por no emplear una metodología adecuada. No se tienen en cuenta otros aspectos sociales y económicos que influyen en el rendimiento escolar del alumnado.

Para enmarcar adecuadamente los resultados académicos en nuestro colegio, hemos llevado a cabo una recogida de datos sobre nuestros alumnos de 4º, 5º y 6º. Nos hemos centrado en unos pocos aspectos (número de alumnos, repetidores, alumnos nuevos en el colegio, alumnos que necesitan compensatoria, etc.) pero creemos que los resultados obtenidos reflejan perfectamente las características especiales de la población escolar a la que atiende el centro.

NÚMERO DE ALUMNOS POR CLASE

Las clases no son excesivamente numerosas, el número máximo es de 25 alumnos en 5º A y el mínimo de 21 en 6º. La media de alumnos por aula en 4º, 5º y 6º es de 23 alumnos.

REPETIDORES

En 4º curso han repetido un 25 % de alumnos, es decir, uno de cada cuatro alumnos no está escolarizado en la edad correspondiente.

En 5º el porcentaje de repetidores baja al 20 % porque en ese curso hasta ahora no se podía repetir (con la nueva ley, la LOMCE, ya será posible).

En 6º curso los repetidores llegan al 49,04 %, o sea, uno de cada dos alumnos ha repetido curso (en 2º, 4º o 6º) o ha llegado de su país y está escolarizado en un año inferior al que le correspondería.

ALUMNOS NUEVOS

Hay muy poca estabilidad en el alumnado. Muy pocos alumnos empiezan la Educación Infantil y acaban en 6º de Primaria. Los alumnos van llegando de su país o de otros centros por cambio de residencia o por otros motivos, pero, al mismo tiempo, un número similar se va del centro. En definitiva, hay una gran movilidad en el alumnado y eso hace que la labor de los profesores y las señas de identidad del colegio no calen en todos.

En 4º curso el 31,25 % son alumnos nuevos, es decir casi uno de cada tres niños ha llegado nuevo a 4º. En 5º curso el porcentaje baja. Pero en 6º vuelve a subir y se sitúa en el 34,14 %, confirmando que uno de cada tres niños se incorpora por vez primera al centro durante este curso académico 2014-15.

COMPENSATORIA Y NEE.

Existe un programa de Educación Compensatoria que trata de paliar el bajo nivel académico de los alumnos. Dicho programa se desarrolla con profesores especialistas y en horas de clase. Igualmente existe un programa de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje para atender a alumnos con necesidades educativas especiales (4 alumnos en total, un 3 % aproximadamente).

En 4º curso asiste a Compensatoria un 20,83 % de los alumnos; en 5º el 25 % y en 6º el 23,18 %. Nos encontramos con que aproximadamente 1 de cada 4 niños está recibiendo refuerzo educativo.

CONCLUSIONES (centradas en 6º curso)

La mitad de los alumnos de 6º han repetido algún curso a lo largo de Primaria o bien llegan de su país y se colocan en un nivel inferior al que le corresponde por edad. Uno de cada dos alumnos de 6º es repetidor.

El 34 % de los alumnos de 6º se ha incorporado durante este curso al colegio. Es decir, uno de cada tres alumnos es nuevo de este año académico (no ha sido escolarizado en el centro con anterioridad y es la primera vez que está aquí).

Casi el 25 % (uno de cada 4) asiste a clases de compensatoria (un refuerzo que se realiza en el centro con personal especializado y simultaneo a otras horas de clase).

Otro aspecto a señalar es que las clases no son muy numerosas (una media de 21 alumnos por clase en 6º).

COMENTARIO FINAL

Últimamente la Administración educativa establece una serie de listas de colegios, ordenados según los resultados académicos que los alumnos obtienen en unas pruebas externas (tipo CDI en 6º de Primaria).

Esas listas podían servir para detectar carencias en determinados colegios o barrios deprimidos de la ciudad o de la comunidad y aplicar las soluciones pertinentes: más profesorado especialista, menos alumnos por clase, más becas de comedor, más trabajadores sociales, etc. Lejos de ello, la Administración utiliza estos datos y estas listas para clasificar a los colegios en buenos y malos, con lo cual los padres eligen para sus hijos los colegios que están mejor situados en la lista y los centros con peores resultados académicos se sobrecargan con los alumnos que tienen menos posibilidades económicas o que acaban de llegar de su país.

Al mismo tiempo, los profesores de estos centros se ven sometidos a una gran presión por parte de la Administración (Consejería, inspección y dirección) porque se les culpabiliza de no emplear las técnicas adecuadas para motivar a sus alumnos y conseguir que obtengan mejores notas.

Muchas veces existen circunstancias ajenas al propio niño y al trabajo de los profesores que repercuten en esos resultados académicos y que las autoridades no quieren escuchar. Nos referimos a niños y niñas recién llegadas de su país de origen, de niños con 10 años que acaban de conocer a su mamá, de familias que viven en una habitación alquilada con derecho a cocina, de padres y madres que no encuentran trabajo, de niños y niñas mal alimentados… y creemos que todo eso es lo que influye, sobre todo, en los resultados académicos.

(La foto es de Paula Villar y se publicó en El País en 2008)