lunes, 30 de mayo de 2016

AJEDREZ PARA DOCENTES

En el CRIF de las Acacias, de Madrid, este año se han organizado dos cursos sobre ajedrez en el aula. Ahora es la Fundación Kaspárov la que organiza para los días 3 y 4 de junio otro curso sobre el mismo tema. Parece que el ajedrez empieza a asomar por las ventanas de nuestras escuelas... 

Reproducimos a continuación el artículo publicado en El País el domingo, 29 de mayo (La Fundación Kaspárov formará en ajedrez a docentes en España), que ofrece enlaces muy interesantes.
Numerosos estudios científicos y largas experiencias en muchos países, así como las recomendaciones del Parlamento Europeo y del Congreso de los Diputados español (en este caso, por unanimidad) sustentan la gran utilidad pedagógica del ajedrez. La Fundación Kaspárov para Iberoamérica (FKI), que ya ha formado a más de 7.000 docentes, ofrecerá dos seminarios simultáneos en Madrid y Barcelona el 3 y 4 de junio. EL PAÍS, con la colaboración de Santillana, Renfe y Amazon, auspicia estas jornadas.
Serán dos sesiones simultáneas en el Museo Reina Sofía en Madrid y en CaixaForum en Barcelona que durarán cuatro horas y media cada una. El viernes 3 será de 16.00 a 20.30 y el sábado 4, de 10.00 a 14.30. También incluye un curso por Internet de 230 horas. Todo ello va dirigido tanto a docentes profesionales (no es necesario que sepan jugar previamente) como a monitores de ajedrez con vocación pedagógica. El diploma que recibirán después de esa formación los capacitará para utilizar el ajedrez como herramienta en horario lectivo o para impartirlo como actividad extraescolar.
Las inscripciones para los seminarios se pueden realizar en este portal. Las plazas están limitadas por el aforo de ambas sedes.
Los doce ponentes (ocho españoles y cuatro argentinos) que intervendrán en ambos seminarios (divididos en dos grupos de seis que se alternarán en Madrid y Barcelona) son de primer nivel mundial, dirigidos por sendos expertos en las aplicaciones educativas, sociales y terapéuticas del ajedrez: Leontxo García (especialista en ajedrez de EL PAÍS desde 1985) y Miguel Illescas (octacampeón de España absoluto).
El temario que se desarrollará en las citas de Madrid y Barcelona abarca la gran utilidad del ajedrez como herramienta transversal (en cuanto a los valores que transmite) e interdisciplinar. Habrá ponencias específicas sobre cómo aplicarlo en Infantil (de 2 a 5 años), Primaria y Secundaria; en clase de Matemáticas, Lengua o Historia; en educación emocional; su especial utilidad con niños conflictivos; los problemas que se encuentran los docentes de ajedrez con más frecuencia y cómo resolverlos.
Habrá un saludo inicial en vídeo de Gari Kaspárov y amplios turnos de preguntas de los asistentes para cualquiera de los doce ponentes. También se incluirán entrevistas a enviados especiales cuya identidad se desvelará en los próximos días.
La FKI se creó en abril de 2014. Su presidente es el promotor cultural mexicanoHiquíngari Carranza. Además de haber diplomado ya a más de 7.000 docentes latinoamericanos, ha dado conferencias y clases en cinco prisiones mexicanas, incluidas las más importantes de alta seguridad, con un tremendo éxito de participación.
EL PAÍS es uno de los pocos periódicos del mundo que ha publicado ajedrez cada día en su edición en papel durante 40 años consecutivos. Su convenio con la FKI funde esa apuesta con otra por la educación innovadora, que también ha sido prioritaria en sus páginas durante cuatro decenios. 

domingo, 29 de mayo de 2016

LAS EDADES DE LA HISTORIA II

Continuamos estudiando las grandes etapas de la Historia a través de estas láminas de la editorial Anaya. Esto nos permite coger una variable (la vivienda, las herramientas, los trabajos, etc.) y ver su evolución a lo largo del tiempo. 

Otra posibilidad es estudiar cada lámina y recrear el ambiente de la época (los monumentos de la época romana, los caballeros de la Edad Media, la vida en un palacio de la Edad Moderna, las fábricas del siglo XIX, etc.)

Otros artículo sobre la Historia que hemos publicado recientemente son: Las edades de la Historia e Historia: Paleolítico y Neolítico.

sábado, 28 de mayo de 2016

HISTORIA: PALEOLÍTICO Y NEOLÍTICO


Seguimos trabajando con láminas de la editorial Anaya como explicamos en el artículo anterior titulado Las edades de la Historia. Ahora profundizamos en la Prehistoria y para ello queremos comparar estas dos imágenes. Pretendemos analizar cómo eran la vivienda en ambos casos, cómo eran las herramientas que utilizaban los hombres primitivos y qué actividades desarrollaban.
  1. ¿Cómo es la vivienda? ¿Qué materiales se usan en su construcción? ¿Qué comodidades ofrece?. Diferencias entre el Paleolítico y el Neolítico.
  2. ¿Cómo son las herramientas? ¿De qué materiales son?¿Cuáles son las armas? Diferencias entre la lámina superior y la inferior.
  3. ¿Qué personajes aparecen? ¿Qué hacen? ¿Cómo visten?. Diferencias entre el Paleolítico y el Neolítico.
Como fechas importantes de este periodo podemos recordar las siguientes:
  • Hace 2.500.000 años, aparición de los primeros seres humanos.
  • Hace 790.000 años, descubrimiento del fuego.
  • 9.000 años A.C. descubrimiento de la agricultura y la ganadería.
  • 4.000 años A.C. se empieza a trabajar con los metales.
  • 3.000 años A.C. invención de la escritura.

viernes, 6 de mayo de 2016

LAS EDADES DE LA HISTORIA


Estas láminas son de la editorial Anaya y se publicaron como un material auxiliar del área de Conocimiento del Medio en 2009. Con la actual ley de educación (LOMCE, 2013) que fragmenta la historia por cursos y da por sabido los contenidos del curso anterior, nos encontramos con una gran dificultad para que nuestros alumnos y alumnas comprendan esta materia. Al presentarlas en este blog pretendemos que los alumnos actuales tengan acceso a este enfoque histórico, que nos parece mucho más acertado al ofrecer estampas de la sociedad en diferentes momentos históricos.

La propia editorial ya plantea una serie de ejercicios que los profesores y los propios alumnos pueden seguir. Nosotros, por otro lado, planteamos la idea de hacer el estudio de un elemento a lo largo de la historia (por ejemplo, cómo evoluciona la vivienda, o las herramientas, o los medios de transporte, desde la prehistoria hasta nuestros días).

Ofrecemos en pdf dos hojas de observación para facilitar este estudio que profesores o alumnos pueden imprimir si lo consideran oportuno. (Guía de observación 1 y guía de observación 2)

jueves, 5 de mayo de 2016

LA CASA DE LOS CUBOS (TSUMIKI NO IE)


Mi compañera de 5º de Primaria, Raquel, me había hablado de este libro, que yo desconocía. Luego ví el vídeo y aún me impresionó más (parece que la combinación de imagen en movimiento y sonido llega más a las profundidades del alma). Pensé que el tema de las emociones era algo que se trabajaba poco en clase y tratamos de comentarlo con los niños y niñas de clase. Pasamos el vídeo (que dura 12  minutos) y les pedimos a los alumnos que hicieran un comentario por escrito. Luego hicieron un dibujo y, más tarde, lo comentamos en voz alta.

A veces creemos que los niños no van a entender algo porque es muy abstracto y nos sorprendemos con los resultados. Estos son los comentarios de los alumnos:

Érase una vez un señor que vivía sólo en una casa. Por la mañana temprano vio su casa hundida en el agua. Luego se puso a hacer una casa nueva, pero  al recoger sus cosas, se le cayó la pipa.

Vio su traje de bucear y se lo puso. Encontró la pipa, pero vio una puerta, la abrió y recordó buenos momentos con su familia. Luego fue a su casa nueva, recordó a su mujer y puso dos vasos de vino como si su mujer estuviera con él. (Amparo)

Un viejito está pescando, hace un día estupendo y hace sol. Luego anochece y se pone a cenar. A la mañana siguiente su casa está inundada y se pone a hacer una casa nueva con ladrillos, se pasa muchos días haciendo su casa.

Un día, cuando cogía ladrillos se le cayó la pipa al agua. Se puso el traje de buzo y se fue al fondo de la casa. Cuando recogió la pipa, recordó a su mujer. Sigue nadando más abajo y se acuerda más de su esposa fallecida, encuentra una copa y se pone triste. Luego regresa y se pone a cenar y coloca las dos copas en la mesa para recordar a su mujer. (Ariadna)

Había una vez un señor que perdió a su familia y vivía sólo en una habitación muy pequeña donde tenía sus cosas. Se durmió y, al levantarse, había mucha agua en su casa. Fue a pedir ayuda para construir una casa nueva y al recoger sus cosas se le cae la pipa. Va a por ella bajando muchos pisos por debajo del agua y recordando los momentos que pasó con su familia.

He sentido mucha tristeza porque él no tenía con quien hablar ni cenar. Me da mucha pena. (Montse)

Érase una vez un señor que vivía sólo. Se durmió y toda la casa se llenó de agua. Luego se le cayó la pipa al agua por un agujero, era una pipa muy importante para él.

Se puso el traje de bucear, abrió el primer agujero y se acordaba de sus antepasados, su mujer, sus padres, sus hijos, etc. (y él de joven siempre se bebía unos vinos con su mujer). Entonces subió a su casa y se tomó un vino, pero puso dos copas como si estuviera ella. (Moisés)

Había una vez un señor mayor que vivía sólo porque se le había muerto la familia. Cenaba sólo y un día al levantarse tenía toda la casa llena de agua. Encargó ladrillos y cemento y construyó más arriba otra casa.

Al subir sus pertenencias se le cayó la pipa y cuando revisó todas sus pipas vio que ninguna le servía. Se puso el traje de buceador y bajo al agua y encontró la pipa, pero cuando la iba a coger se acordó de su mujer y bajó todos los pisos recordando a su familia. Luego subió a su casa y se puso a cenar y puso dos copas llenas de vino, para él y para su mujer. (Noelys)

El vídeo se puede ver en este enlace. El libro es un “remake” del vídeo, es decir, primero fue el vídeo. Los autores son Kunio Kato y Kenia Hirata, de Japón.


domingo, 1 de mayo de 2016

¿DÓNDE ESTÁ LUCIE?

Tener animales en clase nos sirve, desde el punto de vista pedagógico para muchas cosas: En primer lugar, para mirar y observar y para disfrutar de la naturaleza, al crear en clase pequeños ecosistemas como el acuario y el terrario. En segundo lugar, para estudiar y experimentar, para anotar lo que vemos en el Cuaderno de Clase y para comprobar lo que dice el libro de texto. En tercer lugar, para desarrollar y controlar nuestras emociones, para aprender a cuidar a un ser más débil que nosotros…

Además, los animales nos permiten trabajar el área de expresión (oral, escrita, plástica, etc.). Estos días habíamos traído a clase un ratón de laboratorio  y vemos que es muy inquieto, se mueve con gran velocidad por la jaula y no deja que le cojamos en la mano (es diferente al hámster que ya teníamos, más dócil y más tranquilo). Cada animal tenía su jaula, pero una mañana encontramos al ratón (Lucie) con el hámster (Panda); al día siguiente, Lucie no estaba, había desaparecido…

Estos son los escritos hechos por los niños y niñas de clase, todos empiezan describiendo al animal, que es diferente al hámster que conocían (les llama la atención las orejas y la cola). A partir de esa introducción, Alejandro se decanta por un relato realista. El texto de Brenda también es realista y, además, destaca por su empeño en seguir buscando a Lucie y no darse por vencida. Estefanía le da un enfoque de misterio y crea un personaje fantástico que es la Mano Negra, además muestra su preocupación porque Lucie aparezca dentro de una mochila. Finalmente, David (que hace su primer trabajo para el blog) sigue en esta línea detectivesca y él y sus amigos de clase se convierten en protagonistas:

Lucie es un ratón con las orejas muy desarrolladas y la cola muy larga.

Anteayer por la tarde un niño lo cogió y lo puso en la jaula donde estaba Panda (el hámster). Después decidimos cambiarlos de jaula y poner a Lucie en la más grande porque no para de moverse. Pero ayer por la tarde vino el niño otra vez, sacó al ratón de la jaula y ahora no está porque se escapó.

Alejandro C (10 años)

Lucie es un ratón de laboratorio, tiene una cola larga, unas orejas grandes y es de color negro.

Esta mañana Lucie no estaba en su jaula, lo buscamos por toda la clase y no lo hemos encontrado. No sabemos dónde está, yo creía que era una broma del profe, pero no. No hemos encontrado a Lucie, no sabemos quién lo ha dejado escapar, pero lo seguiremos buscando y lo encontraremos.
Brenda (10 años)

Lucie es un ratón que llegó a clase hace unos días, tenía unas orejas muy desarrolladas y una cola muy larga. Además, saltaba y escalaba. Entonces vino la Mano Negra con mala intención y cogió a Lucie y la juntó con Panda (el hámster que teníamos).

Hoy al llegar a clase, volvió a aparecer la Mano Negra y Lucie desapareció. No sabemos nada, ni cómo, ni cuándo, ni dónde está. Estamos asustados porque puede aparecer dentro de una mochila.

Estefanía (10 años)
 
Lucie es un ratón bastante pequeño, tiene las orejas grandes y la cola larga. Pero un día nos desapareció de clase, un buen misterio para los detectives.

Alejandro, Alex, y yo estábamos investigando, cuando entró un tipo bastante sospechoso, llevaba un traje negro, un abrigo marrón y un sombrero. Vimos cómo se acercó a la jaula, le interrogamos y vimos que no llevaba nada.

Luego entró otro sospechoso y nos asustamos, pero… era el profesor disfrazado, él había cogido al ratón para gastarnos una broma. ¡Todos nos partimos de risa cuando nos enteramos!

David (10 años)