lunes, 30 de mayo de 2011

MARIPOSA DE SEDA







Siguiendo con nuestro trabajo en el Cuaderno de Campo estudiamos ahora la mariposa de seda. 

Ángeles, la nueva encargada del Laboratorio del Colegio, ha conservado los huevos desde el año pasado. Antes de vacaciones habían salido los gusanos y ya estaban muy gordos. Poco a poco, empezaron a tejer el capullo de seda y se quedaron quietos en su interior… Pasaron varios días (más de una semana) y un lunes, al entrar en clase, vimos que había una mariposa, descubrimos que había roto el capullo haciendo un agujero. 

Este es el trabajo realizado por Oumeng y por Kevin, el 16 de mayo de 2011. Como se puede ver, seguimos siempre el mismo esquema para estudiar a un animal y colocamos siempre un dibujo a la izquierda y el texto a la derecha.

1. ¿CÓMO ES?
Es un insecto, que se llama mariposa de seda. Tiene seis patas, alas, dos antenas y dos ojos. Las alas son finitas y transparentes. Su cuerpo está dividido en cabeza, tórax y abdomen. El cuerpo es de color marrón claro y tiene como pelillos.

2. ¿DE QUÉ CLASE ES?
Es un invertebrado porque no tiene huesos y es herbívoro porque come hojas de morera. Es de la familia de los insectos porque tiene seis patas. Y pertenece a los lepidópteros (mariposas)

3. ¿QUÉ COME?
Ahora no come nada, su única misión es buscar pareja para tener más descendientes. Sólo vivirá cinco o seis días.

4. ¿QUÉ HACE?
Es un insecto especial: primero es un huevo que se transforma en gusano. Luego el gusano se encierra en un capullo y, al final, sale esta mariposa, que se aparea y pone huevos y empieza el ciclo de nuevo. Todos estos cambios reciben el nombre de metamorfosis.

Esta mariposa no puede volar pero agita las alas (el profesor dice que es para mover el aire y estar más fresquita, como si fuera un ventilador).

domingo, 29 de mayo de 2011

DISLEXIA Y DISCALCULIA


Ayer sábado leía este artículo de Javier Sampedro en EP y me resultó muy interesante, precisamente en algunas clases de refuerzo me he encontrado con alumnos/as que cometen estos errores y yo lo atribuía a falta de atención y desinterés, ahora veo que es algo diferente...

TRECE TORNILLOS

JAVIER SAMPEDRO

Una de mis secciones favoritas en la web de este diario es el desafío matemático. Ya van 11, y el último dice así: "Tenemos seis cajas con 13 tornillos cada una; en tres de las cajas cada tornillo pesa seis gramos, y en las otras tres pesa cinco..." ¡Corten! Si el lector ya se ha mareado, es posible que padezca discalculia, la versión aritmética de la dislexia. Afecta al 7% de la población, también como la dislexia, y supone un grave engorro para aprender matemáticas en la escuela, y para manejarlas en la vida adulta.

Los discalcúlicos son fáciles de reconocer a cualquier edad. Si les enseñas el cinco y el ocho de bastos y les preguntas cuál de las dos cartas es mayor, tienen que contar los bastos antes de responder. Se les da fatal hacerlo a ojo. Suelen contar con los dedos pese a lo mal visto que está eso. Si les pides que cuenten de 10 para abajo, tienen que contar primero del uno al 10, luego del uno al nueve, luego del uno al ocho y así. Si van contando hacia arriba de 10 en 10, es frecuente que digan 70, 80, 90, 100, 200, 300... Tú imagínate la que podrían liar con el problema de los tornillos. O estimando el número de acampados en la Puerta del Sol. Pero la solución no es enfadarse con ellos, porque pueden ser tan listos y aplicados como el que más. Lo suyo no es torpeza, ni ganas de fastidiar. Es discalculia. 

La discalculia tiene el nombre mal puesto, porque no se trata de un déficit en el cálculo, sino en la numerosidad, la facultad de estimar a ojo el número de objetos, como los bastos en una carta o los tornillos en una caja. Esta facultad, que compartimos con los monos y los pájaros, no sirve para contar ocho bastos ni trece tornillos, pero sí para saber de un vistazo que el ocho de bastos es una carta mayor que el cinco, o que todas las cajas tienen más o menos el mismo número de tornillos. Lo que pese luego cada tornillo es otra historia completamente diferente.

¿Una buena noticia? Abra www.number-sense.co.uk/numberbonds. Es una especie de Tetris adaptado por el neurocientífico Brian Butterworth, del University College de Londres, para ayudar al discalcúlico que todos llevamos dentro. No vale usar los dedos.

martes, 24 de mayo de 2011

BOB DYLAN



Nuestros amigos de "El ojo crítico" han dedicado un programa especial a Bob Dylan, que hoy cumple 70 añitos.
Os recomiendo oir el programa (dura casi una hora) en este enlace

domingo, 22 de mayo de 2011

SOL















Yo también estuve allí.

(Fotografía de Samuel Sánchel publicada en EP y referida a la Puerta del Sol de Madrid, el 21-05-2011)

sábado, 21 de mayo de 2011

HAMSTER RUSO


































Mayte, la profesora de Música, nos ha regalado un hámster (nos dijo que era de una amiga suya y que tenía incompatibilidad con él). En clase fue muy bien recibido porque llevábamos un tiempo pensando en tener uno.

Nos acercamos a la jaula y lo observamos, un poco asustado y sin querer asomarse. Luego empezamos a comentar cosas y surgió un debate interesante. A continuación, cada uno empezó a dibujar y a escribir en su Cuaderno de Campo.

Este es el trabajo que Brandon escribió (5 de mayo de 2011):

  1. DESCRIPCIÓN
El ratón es peludo, tiene cuatro patas y corre mucho en su rueda. Es pequeño, tiene dos mofletes grandes y también tiene bigotes muy largos.

  1. CLASE
El ratón es vertebrado porque tiene huesos. Es herbívoro porque sólo come cosas vegetales. Es de la familia de los roedores porque le crecen mucho los dientes y siempre está  rascándolos.

  1. COMIDA
Es herbívoro y come esto: pipas, maíz, cebada, cacahuete… O sea, semillas vegetales. Pero hemos buscado en Internet y hemos visto que el ratón de campo es omnívoro, porque también puede comer pequeños insectos.

  1. CURIOSIDADES
Se parece al búho en que duerme por el día y está despierto por la noche. También es curioso que pueda hinchar sus mofletes y llenarlos de comida y así no lo cazan cuando está cogiendo las semillas.

A los pocos días lo limpiamos porque empezaba a oler mal y aprovechamos para desmontar la jaula, limpiarla y volverla a montar. Daniel tomó estas notas el 11 de mayo:

LA JAULA DEL RATÓN

Hemos limpiado la jaula del hámster y lo hemos hecho de esta manera:
  • Desarmamos la jaula y la limpiamos.
  • Colocamos las piezas de la jaula.
  • Ponemos algodón en la litera y en la jaula (pero lo deshilachamos antes).
  • Ponemos comida y agua fresca.

Mientras hacemos esto el ratón está dentro de su bola de cristal, se está dando una vuelta por toda la clase y a veces choca contra las patas de las sillas (pero no se hace daño)

También hemos hecho dibujos, estos son los de Manuel.

Para entender la filosofía que hay detrás de esta forma de trabajar pincha en este enlace.

lunes, 16 de mayo de 2011

MATILDA. MÉTODO DE TRABAJO

(Dibujo de Natalia U. a partir de las ilustraciones de Quentin Blake en el libro de "Matilda")

A lo largo del curso solemos leer dos libros de manera conjunta y otros varios que cada alumno saca de la Biblioteca de Aula y de la Biblioteca del Colegio. Este año hemos leído “Matilda”, de Roald Dahl (los libros leídos en los últimos años se pueden consultar en este enlace).

El libro se ha leído a lo largo del trimestre, dedicando un día a la semana, los viernes, de 9 a 10 de la mañana. Cada niño tiene su libro y hacemos una lectura en voz alta (uno lee mientras los demás siguen la lectura en silencio). De vez en cuando paramos para explicar alguna palabra “rara” o para hacer una representación de la lectura con varios personajes, que deben leer y entonar adecuadamente, escenificando el capítulo.

A lo largo del trimestre se van haciendo actividades relacionadas con el libro, tanto en el aula como en casa. Estas actividades se mezclas y relacionan con las actividades del programa y que vienen señaladas en el libro de texto (señalamos en un anexo todas las actividades referidas a “Matilda” a lo largo del trimestre).

Durante este tiempo se realizan tareas como hacer algún dibujo a partir de una descripción de Roald Dahl (o al revés, realizar la descripción de algún personaje a partir del dibujo de Quentin Blake).

Trabajamos mucho el vocabulario, señalamos dos o tres palabras en cada ocasión. Cada alumno hace un resumen del significado y luego lo ponemos en común en clase y elaboramos una definición que todos copiamos en nuestro cuaderno. Al final tenemos un diccionario del curso que unos años convertimos en fichas de vocabulario o bien en un trabajo escrito que tiene cada niño.

También aprovechamos los libros de referencia que se citan en el propio libro de lectura y que utilizamos como referencias para buscar en la biblioteca y para conocer otras obras y otros autores. Lo mismo ocurre cuando se plantean problemas concretos como las ganancias del padre de Matilda en su tienda de coches, que resolvemos desde las Matemáticas.

En esta ocasión también aparecen unas viñetas de Quentin Blake que nos permiten trabajar el cómic desde el área de Plástica y la secuenciación y el orden a la hora de redactar una receta de cocina o los pasos a seguir para realizar un experimento, por ejemplo.

Son sólo ejemplos de cómo podemos sacar jugo de la lectura, en este caso facilitado porque es el mismo profesor el que imparte las áreas de Lengua, Matemáticas, Conocimiento del Medio y Plástica y es, además, el tutor de ese grupo de alumnos. A pesar de todo, hay que tener en cuenta que el objetivo principal es la lectura en sí misma y que el chico y la chica descubran los mundos que un libro le ofrece para que aprendan a disfrutar con ellos.

La lectura de un libro siempre nos plantea situaciones de la vida que sería muy difícil de abordar desde los programas. En este caso aparece la situación de unos padres que no se preocupan mucho de su hija, que quieren más al varón que a la chica, incluso que son capaces de hacer cosas fuera de la ley (como “arreglar” coches para venderlos más caros). Por otro lado, destaca los personajes del colegio, la profesora buena y la profesora mala y también la relación entre los iguales y el tema de la amistad…Todas estas situaciones “chocan” al alumno y deben ser tratadas en clase (con diálogos, comentarios, trabajos escritos, coloquios, etc.)

La evaluación de todo el trabajo de lectura del libro, se lleva a cabo a través de múltiples observaciones que el profesor realiza a lo largo del trimestre y que anota en su cuaderno: La lectura comprensiva de cada alumno, la participación en los coloquios, la expresión oral, la realización de la tarea diaria para casa, las redacciones de su cuaderno, etc.

Al final de la lectura pedimos un trabajo escrito a los alumnos, que se realiza de forma individual. Se hace en su mayor parte en clase a lo largo de una semana (dedicando una sesión diaria de la clase de Lengua, donde se leen los borradores que elabora cada alumno y se comentan errores de redacción). Poco a poco cada alumno avanza en su trabajo, acaba el borrador de cada punto y lo va “pasando a limpio”. En general lo escriben a mano, pero hay algunos que prefieren hacerlo a ordenador y entonces lo pasan a ordenador en su casa.

Este trabajo es corregido por el profesor poniendo no sólo una nota numérica, sino haciendo comentarios que puedan servir para que el alumno mejore. El comentario se repite tanto en el trabajo del alumno, que quedará en su poder, como en el cuaderno de notas del profesor. En el caso de Liset, el profesor anota en su cuaderno: “Muy bien la presentación y el contenido. Se reflejan los valores personales y su situación personal, después de haber tenido un hermanito. Nota de sobresaliente (9 alto)”. A la alumna le hemos corregido las faltas de ortografía y de redacción y le anotamos en el trabajo: “Muy bien la presentación. Muy bien los comentarios y las opiniones personales”.

domingo, 15 de mayo de 2011

MATILDA. TRABAJO FINAL

Al final del trimestre, cuando ya hemos terminado la lectura del libro, solemos pedirles un trabajo escrito a los alumnos, que se realiza de forma individual.

Este trabajo se elabora en clase en su mayor parte, a lo largo de una semana (dedicando una sesión diaria de la clase de Lengua, donde se leen los borradores que elabora cada alumno y se comentan errores de redacción). Poco a poco cada alumno avanza en su trabajo, acaba el borrador de cada punto y lo va “pasando a limpio”. En general lo escriben a mano, pero hay algunos que prefieren hacerlo a ordenador en su casa.

Entre todos elegimos los puntos que puede tener el trabajo a través de un coloquio en clase. Luego se ordenan los puntos propuestos para darles cierta lógica y así obtenemos el índice del trabajo que tienen que elaborar.

Estos son los apartados de este año:
  • Ficha técnica
  • Resumen del libro
  • Descripción de Matilda
  • Un final diferente
  • Diferencias entre la película y el libro
  • Opinión personal.
La evaluación del trabajo se hace no sólo con una nota numérica, sino haciendo comentarios por escrito. Se valora tanto el trabajo final como la forma en la que se ha ido elaborando en clase, la redacción de los borradores, la participación, la presentación oral a la clase, etc. El profesor hace dos cometarios, una valoración para el alumno, en el propio trabajo, y otra valoración que escribe en su cuaderno de notas. En ocasiones, también se pide a las familias que escriban su opinión al final del trabajo, para implicarlas en los estudios de sus hijos.

Presentamos el trabajo elaborado, por Liset, que es uno de los mejores y puede servir de referencia. La ilustración corresponde al trabajo de otra alumna, llamada Natalia U.
... 

 1.     FICHA TÉCNICA
    • Autor: ROALD DALH
    • Título: MATILDA
    • Editorial: ALFAGUARA
    • Año: 2007
2.    RESUMEN DEL LIBRO

Este libro trata sobre una niña que es muy diferente a las demás. A los tres años ya sabía leer y a los cinco años ya sabía deletrear palabras raras. Sus padres eran distintos a ella, al padre le gustaba enfadar a la gente y a la madre le gustaba jugar al bingo.

Matilda entró al colegio a los cinco años, allí conoció a la señorita Honey y a la señorita Trunchbull. La señorita Honey quería mucho a Matilda, pero la señorita Trunchbull le hacía la vida imposible por dos razones, porque su padre le había hablado mal de Matilda y porque no le gustaban los niños.

Matilda empieza a tener unos poderes especiales y la señorita Honey le cuenta sus problemas personales… Poco a poco Matilda se entera de que su padre es un ladrón y que lo busca la policía y por ello su familia se va a España, pero ella se queda a vivir con la señorita Honey.

3.    DESCRIPCIÓN DE MATILDA

Matilda, físicamente es una niña delgada, tiene los ojos grandes y una nariz y unos labios medianos. Su pelo es largo y de color castaño. Tiene dos piernas que parecen dos palillos y unas manos muy pequeñas. Y de altura es pequeña.

Por dentro es una niña inteligente y de buen corazón, aunque  a veces le haga bromas a sus padres. Le gusta mucho leer libros. Y quiere mucho a la señorita Honey.

4.    UN FINAL DISTINTO

Matilda decide irse con sus padres a España ya que ella no quiere dejar a sus padres y quiere ganarse su amor. Además, está dispuesta a enseñarles lo que es el verdadero amor, para que se den cuenta de que han cometido un grave error al robar.

La señorita Trumchbull va a casa de la señorita Honey y le pide perdón por todo lo que ha hecho, también va al colegio y pide perdón a todos los niños. Y, a partir de entonces, todo se arregla.

5.    DIFERENCIAS ENTRE EL LIBRO Y LA PELI

En la película no aparecen todas las bromas que aparecen en el libro. También hay diferencias con el animal que le ponen en el vaso a la profesora.

Pero la diferencia más importante es que en el libro, el padre de Matilda es delgado y la madre gorda, sin embargo, en la película es al revés.

 6.    OPINIÓN PERSONAL

El libro me ha gustado al principio, por ejemplo, cuando les hace las bromas a los padres y también porque Matilda es una niña inteligente. Y ella quiere mucho a la señorita Honey.

Lo que no me gustó fue que los padres no quieran a Matilda. Y que no quieran que ella sea inteligente.
...

El profesor anota en el trabajo de Liset, para que ella lo lea: “Muy bien la presentación. Muy bien los comentarios y las opiniones personales”. En su cuaderno personal escribe: “Muy bien la presentación y el contenido. Se reflejan los valores personales y su situación personal, después de haber tenido un hermanito. Nota de sobresaliente (9 alto)

sábado, 14 de mayo de 2011

MATILDA. VALORACIÓN DEL LIBRO


Durante el primer trimestre de este curso (2010-11), hemos leído "Matilda" de Roald Dahl. Estos son los comentarios de los alumnos: 

“El libro de Matilda me ha gustado mucho. El libro es un poco distinto a los demás porque en éste a sus padres les da igual lo que haga su hija. Me han gustado todos los personajes.
También me han gustado mucho las bromas que hacía a sus padres en casa. Luego, en el colegio, cuando descubrió sus poderes, le movía las cosas a la directora porque le hacía la vida imposible. Me gustó mucho la actitud de la otra profesora, la señorita Honey” (Natalia U.)

“El libro de Matilda es muy interesante porque Matilda le hace muchas travesuras a sus padres, porque sus padres no la quieren. Me gustan los poderes que tiene.
Me gusta cuando Matilda le hace travesuras a la señorita Trunchbull. Lo que más me gustó fue al final, cuando Matilda se queda con la señorita Honey” (Gonzalo)

“El libro me ha gustado al principio, por ejemplo, cuando les hace las bromas a los padres y también porque Matilda es una niña inteligente. Y ella quiere mucho a la señorita Honey.
Lo que no me gustó fue que los padres no quieran a Matilda. Y que no quieran que ella sea inteligente…” (Liset)

“Pues a mí me ha gustado mucho el libro de Matilda, porque es muy bonito. Parece que su familia no la quiere, porque la tratan muy mal; a pesar de todo, ella es muy buena hija y se porta muy bien con todos, es lista y eso es lo que le molesta a su familia.
Lo único que no me gusta del libro es que Matilda tiene poderes, eso como que no. Pero en el libro todo es muy bonito. Yo recomendaría a mis amigos que se lean el libro, es precioso. Ese libro me encanta” (Jessica)

“El libro de Matilda me parece muy divertido y los poderes que tiene Matilda, que le salen por los ojos, y lo que le hace a la directora es superbueno. Y Matilda confía más en la profe que en sus padres.
Bueno, el libro es superdivertido y las cosas que hace Matilda a sus padres no tiene que hacerlas, pero tampoco los padres tienen que tratar así a Matilda ya que no se lo merece” (Victoria)

En las opiniones de los alumnos sobre el libro leído hay una serie de temas que se repiten: La relación con sus padres, la relación con los profesores, los poderes mágicos de Matilda… En ocasiones, la lectura de un libro sirve para hacernos reflexionar en clase sobre muchos temas que no aparecen directamente en los programas, pero que son de vital importancia para el chico.

En este caso afloran temas como las relaciones familiares (el nacimiento de un hermanito, una separación entre padres, etc.); también la relación entre iguales (la pandilla, los roles de cada individuo, posibles casos de acoso, etc.); incluso situaciones poco realistas como los poderes mágicos, que suelen aparecer ante situaciones de impotencia, situaciones de injusticia donde el niño se ve avasallado por el adulto.

Ante todas estas situaciones, el colegio y los profesores juegan un papel importante a la hora de saber escuchar y saber tratar dichos temas con delicadeza. 

domingo, 8 de mayo de 2011

SEVERIANO BALLESTEROS




























Ha muerto Severiano Ballesteros, un maestro del glof y un caballero del deporte.

La fotografía corresponde al Mastrers de Augusta de 2007 y es de El País