Ya estamos al final del ciclo (5º y 6º) y se notan algunos resultados de las múltiples propuestas que el profesor ha hecho durante este tiempo. Así, a la hora de elaborar los puntos del trabajo sobre el libro de lectura, ha sido relativamente fácil llegar a un acuerdo: Cada alumno planteaba un punto que debía incluir el trabajo y se anotaba en la pizarra, luego vimos que había laguna repetición y ordenamos los que quedaban. Al final nos pusimos de acuerdo en desarrollar estos aspectos:
1. Ficha técnica del libro.
2. Vocabulario.
3. Resumen.
4. Valoración del libro.
5. Un final diferente.
6. Comparación con la película.
La FICHA TÉCNICA es una constante que hemos mantenido a lo largo del ciclo, anotamos el autor, el título del libro, la editorial, la ciudad y el año de publicación. Y los alumnos ya saben que esta ficha es una especie de carnet de identidad del libro.
El VOCABULARIO se va elaborando a lo largo del trimestre, el profesor plantea dos o tres palabras cada semana y al final nos encontramos con una especie de diccionario específico del libro. El alumno busca la palabra en el diccionario como una “tarea para casa”, al día siguiente se pone en común en clase y se elabora una definición que se escribe en la pizarra, además de algún sinónimo y una frase que incluye dicha palabra. Después cada alumno copia esta definición en su cuaderno de Lengua. Al final, las palabras se ordenan alfabéticamente y se estudian.
El RESUMEN del libro pretende centrarse en el tema principal del libro en unas pocas líneas (el profesor suele plantear quince líneas en tres párrafos de cinco líneas cada uno. Parece un ejercicio fácil pero resulta complejo para los alumnos, algunos necesitan tres hojas para explicar el tema y se pierden en detalles, otros se centran en un solo capítulo y no ven el tema principal…
La VALORACIÓN del libro quiere buscar la opinión del lector sobre lo que ha leído, se trata de señalar dos o tres aspectos que nos han gustado y alguno que no nos haya gustado demasiado. Aquí lo importante es saber argumentar el por qué de lo que decimos, tanto si nos ha gustado como si no.
Respecto al FINAL DIFERENTE, es un tema que se puede plantear en muchos libros para que el alumno desarrolle su creatividad, pero en este caso es aún más necesario porque precisamente la película plantea un final distinto al del propio libro y muchos niños habían coincidido con él antes de ver la película (ya sabemos que Roald Dahl se caracteriza por crear situaciones y finales sorpendentes que nunca nos dejan indiferentes).
A lo largo del ciclo hemos leido La magia más poderosa, de Carlo Frabetti y Cuentos para jugar, de G. Rodari. Tambien es interesante el artículo sobre Matilda y la Biblioteca de Aula.
Hemos dedicado una sesión de Matemáticas a repasar los juegos en que nos habíamos apoyado a lo largo del curso para explicar determinados conceptos, como la longitud, la superficie, el volumen, los polígonos y los poliedros… Aprovechando que teníamos una alumna de magisterio en prácticas, y para explicar que los conceptos matemáticos son difíciles y que siempre se debe partir de algo manipulativo, hemos querido repasar la utilización de estos materiales. Cada equipo tenía uno de los juegos y podía hacer con él lo que quisiera.
Posteriormente hemos seguido manipulando en equipo con este material y hemos puesto en común para qué servía cada juego. A continuación, cada alumno anota en su cuaderno las conclusiones.
Estas son las anotaciones de Halima, una de las alumnas de clase (y de Arturo):
El GEOPLANO es un juego que sirve para hacer polígonos. Los polígonos (triángulos, cuadriláteros, pentágonos, etc.) se hacen con gomas de colores que se colocan en los puntos para crear figuras. El juego consta de una especie de tabla con picos (y por la parte de atrás se pueden hacer circunferencias).
El TANGRAM es un juego matemático con piezas geométricas que sirven para formar figuras. Es un juego chino que tiene siete piezas (cinco triángulos, un cuadrado y un romboide). Todos esos polígonos salen de descomponer un cuadrado. Se pueden construir figuras que vienen en un papel, como casitas, árboles, cohetes, etc.
El DECÍMETRO CÚBICO es una caja que tiene dentro mil centímetros cúbicos, o sea, mil dados de parchís. Tiene diez planchas colocadas en pisos y en cada plancha hay cien daditos. En total (diez por cien) aparecen mil centímetros cúbicos. En el cuaderno hemos dibujado un decímetro cúbico y un centímetro cúbico y el “profe” ha hecho un metro cuadrado con papel y nos ha explicado cómo sería un metro cúbico.
El POLIEDRO es un juego con bolas (que tienen agujeros) y palitos largos y finos. Al unir las bolas y los palitos se obtienen poliedros con los vértices y las aristas. Se puede hacer un cubo, un tetraedro, un octaedro, etc.
El METRO, la REGLA y la CINTA MÉTRICA sirven para medir longitudes. Se puede medir el largo y ancho de la mesa, la altura de un niño, la longitud de la pizarra, etc.
Un año más arranca la Feria del Libro de Madrid que estará en el Retiro durante casi tres semanas (del 31 de mayo al 16 de junio). Las actividades se pueden consultar en la web oficial, pero no hay que dejar de visitar el pabellón infantil, la Biblioteca Eugenio Trías (situada en la Casa de Fieras) y la Casa de Vacas.
Además, siguen siendo de referencia las casetas especializadas en lietratura infantil y juvenil que ya hemos comentado el año pasado y que recordamos otra vez:
(La fotografía es de Álvaro García y se publicó en EP el 31 de mayo de 2013. También en El País se puede consultar una edición especial dedicada al tema, en este enlace).
A través de estas imágenes podemos ver el trabajo desarrollado en clase, para el estudio de la electricidad y los circuitos eléctricos. Vemos los materiales utilizados, primero colocados en bandejas para cada equipo, luego con las plataformas de madera sobre la que se insertaba el circuito; vemos los dibujos y los esquemas en el cuaderno de campo, los circuitos (en paralelo y en serie); también observamos un timbre, la vista general del laboratorio y muestras del cuaderno de campo de Jazmani, de Britany y de Bianca.
Todo el trabajo se realizaba en equipo (los chicos y chicas están sentados habitualmente en clase formando grupos de cuatro) y las sesiones comenzaban a partir de preguntas y problemas que plantea el profesor: ¿Cómo se pela un cable? ¿Cómo se enciende la bombilla sin los cables? ¿Cómo se coloca un interruptor? ¿Cómo encender dos bombillas a la vez? ¿Cómo conseguir que se encienda solamente una?… Cada equipo dispone en la mesa del material necesario (que el profesor ha colocado previamente en una bandeja) y debe manipular y probar distintas opciones hasta conseguir resolver el problema.
Al final, el trabajo queda plasmado en el Cuaderno de Campo, que es un cuaderno donde escribimos todo lo que estudiamos por observación directa (plantas, animales, experimentos en el laboratorio, salidas a la sierra de Madrid, etc.). Realizamos diferentes fichas, una dedicada a cada práctica; generalmente los ejercicios son similares pero a veces el equipo ha de hacer circuitos diferentes que luego se ponen en común (como cuando desmontamos el circuito que nos han dejado los compañeros del curso anterior).
Este trabajo se relaciona con el área de Conocimiento del Medio, de Primaria, que plantea para 5º y 6º un bloque de contenidos que se titula “la materia y la energía”. Luego, cada editorial desglosa los contenidos a estudiar de diferentes maneras, en nuestro caso plantea el tema de “la luz, el magnetismo y la electricidad”. Nosotros hemos profundizado sobre todo en la electricidad por ser el tema del que tenemos más material en el laboratorio.
Incluimos al final el trabajo realizado (en formato pdf). Este material se puede reproducir y utilizar si se considera interesante, pero rogamos que se cite su procedencia.
El pasado 2 de mayo visitamos el Parque Nacional de la Tablas de Daimiel, porque nos habían comentado que con las lluvias recientes había mucha agua y que era una época estupenda para ver aves. Así que, aprovechando un día con nubes y claros y una temperatura agradable, salimos rumbo a Daimiel.
Las Tablas se sitúan en la confluencia de los ríos Guadiana y Cigüela. El primero es de aguas dulces y permanentes y el segundo, de aguas salinas y estacionales, por lo que aporta aguas al parque de manera irregular.
Toda la zona se fue canalizando y desecando a partir de los años 60 para dedicar el agua a los cultivos. La declaración de Parque Nacional sirvió de poco, porque en los años 70 y 80 se siguió buscando agua subterránea en el acuífero 23, la capa freática descendió y muchos manantiales y “ojos” desaparecieron… Desde hace unos años se lleva a cabo un plan de regeneración que parece que está dando resultados y ahora, en la primavera de 2013 (gracias también a las lluvias), podemos disfrutar de un paisaje espectacular.
Para visitar el parque es conveniente conocer antes el Centro de Visitantes, donde se adquiere un mapa de la zona y orientaciones sobre las sendas.
Las sendas más importantes son tres, una que nos acerca a la Isla del Pan, con varios observatorios de aves y pasarelas sobre el agua; la segunda, más corta, que nos lleva a un tranquilo observatorio, y, la tercera, que nos conduce hasta la Torre de Prado Ancho, una torre elevada que ofrece una amplia panorámica sobre el parque.
La vegetación depende de la estacionalidad y profundidad del agua, de la
salinidad, del tipo de suelo, etc. Lo más abundante es el carrizo, la enea y el
taray (que es el único árbol existente en el interior del parque). Entre las
plantas subacuáticas debemos mencionar la ova, que alfombra el fondo de la aguas.
Dentro de la fauna, destacan las aves acuáticas,
que utilizan el parque para invernar (como el pato cuchara, la cerceta común o la garza real) o bien como
lugar de nidificación y cría (el pato colorado, la garza real, la garcilla cangrejera, la garceta común, el somormujo, el zampullín, etc.). También hay aves que lo
utilizan como lugar de descanso en sus viajes migratorios (como algunas
limícolas). Otras especies son sedentarias, como el aguilucho lagunero.
Entre los anfibios sobresale la rana común, la rana de San
Antonio y el sapillo pintojo. Dentro de los mamíferos, la nutria, el tejón,
el jabalí y el conejo.
Parece ser que la zona fue repoblada en la Edad Media (después de la batalla de las Navas de Tolosa (1212) de cristianos contra musulmanes.
Entonces empezaron a desarrollarse molinos harineros en la cuenca del Guadiana que molían el cereal que constituía el alimento básico de la población. De esa época debe ser el molino de Molemocho, que también se puede visitar.
Para terminar el día, una visita al pueblo de Daimiel, para tomar un refresco en la plaza mayor y conocer el olivo milenario. También para hacer una lista de los animales vistos: Pato colorado, ánade real, focha común, somormujo lavanco y avión común; garza imperial, garceta común, garcilla cangrejera y cigüeña, y aguilucho lagunero. También hemos oído a las ranas y hemos visto el rastro que el jabalí deja en el carrizo cuando se acuesta.
Ya hemos hablado en otra ocasión de Arrugas, el cómic de Paco Roca sobre la vejez y el olvido (también realizado como película de animación).
Volvemos ahora sobre el tema para hacer un ejercicio de lectura de imagen (se trata de leer cada viñeta comenzando por la izquierda, primero una página y luego otra). Al final podemos resumir la historia en una sola palabra...
Ante la situación de nuestros mayores y de la sanidad, en general, resulta incomprensible que aparezcan noticias como esta (La edad perdida de la sanidad pública), donde se informa de que en la Comunidad de Madrid casi 700 médicos van a ser jubilados, de manera forzosa, "para ahorrar dinero". Hay que recordar que se perderá la experiencia y el saber de todos estos médicos y que sólo se cubrirán el 10% de las jubilaciones.
