GUGGENHEIM DE BILBAO

El pasado 5 de octubre estuvimos en Bilbao para asistir a una nueva convocatoria de Ciencia en Acción, como ya reflejamos en el artículo anterior. La visita nos ha permitido tomar imágenes del museo Guggenheim y sus alrededores, viendo los cambios que la luz producía en la estructura de titanio, a lo largo de todo un día.

CIENCIA EN ACCIÓN 2013

Este año el encuentro era en Bilbao, durante los días 4, 5 y 6 de octubre. Las reuniones y exposiciones se celebraron en el Bizkaia Arenoa, muy cerca del museo Guggenheim. Este era el stand que nuestro equipo formado por el profesor Alises y los alumnos de 4º de la ESO, Henar y Luis, y el trabajo se titulaba "Un rayo de sol, oh, oh, oh".

El proyecto recibió una mención de honor y el premio fue entregado por la Premio Nobel Jocelyn Bell, como se puede ver en este enlace de la web de Javier Alises, profesor del colegio San Gabriel.

El acta del premio dice así:

Por el buen trabajo teórico-práctico en el desarrollo de instrumentos baratos para el estudio del espectro de luz en el aula,  se concede  Mención de Honor de “Adopta una Estrella: investiga en Astronomía” al trabajo “Un rayo de sol, oh, oh, oh!” de Javier Alises, Luis Abalo y Henar Pascua del  Colegio San Gabriel, Madrid.

Para terminar recordar que estos encuentros los organiza Ciencia en Acción y que en su web podéis ver las bases del concurso. En dicha página hay un apartado dedicado a experimentos que es muy interesante y de aplicación en centros de Primaria y Secundario. El año pasado el mismo equipo también participó en la convocatoria y obtuvo también premio, como podéis ver en este artículo del blog.

Casualmente, Rosa Montero ha publicado el pasado domingo (EP, 13-10-13) un artículo titulado "Esos maravillosos científicos raros" que viene muy a cuento. También nos recomienda esta web www.thebigvantheory.com.

CUADERNO DE CAMPO

Este año hemos empezado un nuevo ciclo con alumnos y alumnas de 5º de Primaria (10 años). Para iniciarnos en el trabajo de campo hemos preparado un cuaderno tamaño cuartilla donde recogeremos todas las observaciones de animales y plantas, las experiencias en el laboratorio, las salidas al campo, etc.

Para empezar hemos estudiado las plantas de clase, hemos visto que tienen tres partes, la raíz, el tallo (o tronco) y las hojas. Luego hemos bajado al jardín del colegio y hemos visto que las plantas se pueden clasificar en hierbas, arbustos y árboles:

• Las hierbas son de pequeño tamaño (como nuestros pies) y tienen un tallo herbáceo (blandito).
• Los arbustos son de tamaño medio (tan altos como nosotros), tienen varios tallos que salen del suelo y estos tallos son de tipo leñoso.
• Los árboles son tan altos como las casas, tienen un solo tronco y es de tipo leñoso (duro)

Hemos recogido hojas y cada equipo las tenía que dibujar en el cuaderno señalando estas partes: peciolo, borde, nervios, haz y envés. Este es el trabajo de Isabella (nótese que en la parte izquierda del cuaderno hacemos el dibujo y en la derecha escribimos un texto explicativo):

 

En otra sesión hemos procedido a plantar un esqueje. Lo habíamos dejado metido en un vaso con agua durante dos semanas y observamos cómo le salen las raíces. Entonces procedemos a ponerlo en tierra y estudiamos todo el proceso:

1. Colocamos unas piedrecitas en el fondo de la maceta para facilitar el drenaje.
2. Ponemos tierra fértil en la maceta.
3. Hacemos un agujero con el dedo y metemos la planta con sus raíces.
4. La regamos. 

Jhon lo refleja de esta manera en su Cuaderno de Campo: 

Como objetivos de este método de trabajo hay que señalar la aplicación del método científico para el estudio de los fenómenos naturales (observación, planteamiento de hipótesis, experimentación, comprobación o no de la hipótesis y conclusiones). Por otro lado, se pretende partir de la observación directa, es decir, describir, dibujar, hablar, de aquello que estamos viendo realmente, que olemos y sentimos de manera directa y no a través de ilustraciones o de vídeos.

El método de trabajo consiste en plantear un tema, luego pensamos un experimento o una observación que nos ayude a comprobar lo que queremos y, finalmente, discutimos y comentamos entre todos qué es lo que ocurre. El experimento o la observación se refleja en el cuaderno a través de un dibujo tomado del natural y al lado escribimos las principales conclusiones. Al principio el profesor hace un papel más dirigido, pero luego los alumnos van teniendo más autonomía a la hora de dibujar y resumir las conclusiones.

Finalmente queremos recordar que esta forma de trabajar se lleva a cabo desde hace varios años y que en los siguientes enlaces se pueden ver experiencias similares realizadas en cursos anteriores :

• Clasificamos plantas (24-10-11)
• Plantamos semillas (04-11-11)
• Plantamos (13-11-11)  

EL VIAJE DE TU VIDA

El suplemento de viajes de El País ha cumplido 15 años y para celebrarlo ha invitado a sus lectores a escribir sobre "El viaje de tu vida".

Podemos leer los mejores relatos y disfrutar de las fotos que los acompañan.

El primer premio corresponde a "Mi aldea", sobre la idea de valorar lo más próximo; el segundo, "Messi en la playa", sobre la inocencia y la frescura que pueden transmitir los niños, y, el tercero, titulado "Sandías", sobre la magia de Tombuctú.

Personalmente me gustaría destacar "Contra el cansancio", sobre el Camino de Santiago y cómo lo vive cada peregrino. (La fotografía es de Juergen Richten y es un lugar próximo a Palas de Rei, en Lugo).

CIRCULAR DE PEÑALARA

Un año más me uno a los Amigos de la Montaña para acompañarlos en sus caminatas por la sierra de Guadarrama. Hoy toca la Circular de Peñalara y hace un día soleado pero con nubes, al principio necesitamos manga larga, pero poco a poco nos vamos desprendiendo de ropa. 

 


Iniciamos la marcha en el aparcamiento del Puerto de Cotos y comenzamos a subir hacia el Centro de Información (1850 metros de altitud). La vegetación predominante a esta altitud es el pino silvestre o albar, que se distingue por el color asalmonado en la parte superior del tronco.

En el mirador de la Gitana podemos ver la Cuerda Larga desde el Norte y observamos la Bola del Mundo, Valdemartín y Cabeza de Hierro Menor. En primer plano apreciamos un reloj de sol.

 

 


El camino sigue ascendiendo por un suelo pedregoso. A la derecha salen desvíos hacia la laguna Grande y hacia el refugio de Zabala, pero nosotros seguimos las indicaciones hacia el pico de Peñalara que es la cima más elevada de la Comunidad de Madrid (2428 m de altitud).

Pronto observamos (hacia la derecha) el circo glaciar formado por Dos Hermanas y el pico de Peñalara, ahora quedan restos de la nieve caída durante el invierno (neveros) y podemos intuir la cuenca donde se sitúa la laguna Grande. También observamos el refugio de Zabala, camuflado entre el paisaje. Los pinos ya nos han abandonado y en su lugar aparecen hierbas y arbustos capaces de soportar el viento y la nieve de la alta montaña. Estamos por encima de los 1800 m de altitud y es el dominio del piorno.

 



El camino sigue ascendiendo y ya vemos cerca la cima más alta de Madrid. La vegetación casi ha desaparecido, predomina el roquedo y hay algunas zonas de pastizal y matas de piorno. Entre las rocas vemos muchas lagartijas que salen a tomar el sol.  

Desde Dos Hermanas (2271 m y 2280 m) nos asomamos al valle para ver la laguna Grande y todo el valle del Lozoya. En el horizonte, la Cuerda Larga nos muestra el pico de la Najarra y el puerto de la Morcuera. En el cielo, a lo lejos, vemos algunos buitres leonados. 

 




Este es el vértice geodésico de Peñalara (2428 m de altitud). Al fondo se ve la Bola del Mundo, Valdemartín y Cabezas de Hierro. Hacia el norte se ve la submeseta norte y distinguimos La Granja y Segovia.

 

El camino continúa hacia el risco de los Claveles (2390 m) haciendo equilibrio sobre las rocas.












 
 

Aquí la vegetación es casi inexistente dadas las condiciones climáticas, sólo se mantiene el musgo y el líquen que recubre las rocas y, un poco más abajo, el enebro rastrero. 

 
Al final llegamos a la laguna de los Pájaros, de poca profundidad, pero muy alargada y con una gran riqueza faunística (se llevan a cabo estudios sobre la rana patilarga y el sapo partero, también vemos salamandras). El suelo ya aparece cubierto de pastizales y turberas.

 



A partir de aquí descendemos cruzando canchales y buscando el sendero hacia la laguna de los Claveles y las Cinco Lagunas. A lo lejos observamos la Cuerda larga. El suelo ya aparece cubierto de hierba, con enebro rastrero, retama y ejemplares aislados de pino silvestre.

Hacia el norte vamos dejando el pico de Peñalara y pastizales donde las vacas descansan.

Poco después, observamos el camino que sube a la laguna Grande, enmarcada por el pico de Peñalara y Dos Hermanas y que en la actualidad es una zona de máxima protección.

Finalmente descendemos hasta el centro de Información donde se acaba de inaugurar un monumento por la declaración de la zona como Parque Nacional.

Terminamos cruzando unas pasarelas hechas con traviesas de ferrocarril, que nos llevan al aparcamiento de coches. (Para ver la ficha técnica de la senda pulsad aquí).

 

PROGRAMACIÓN DE AULA

Como estamos a comienzos de curso y muchos profesores que llegan al colegio por vez primera preguntan por material y plantillas para organizar las clases, señalo a continuación aquellas que utilizo yo y me he ido puliendo a lo largo de los años de trabajo en el tercer ciclo de Primaria (5º y 6º).

1. MATERIAL DE PROGRAMACIÓN DE AULA

Se trata de plantillas que sirven para organizar las diferentes áreas o asignaturas que se imparten. En primer lugar un calendario trimestral que me permite señalar las fechas significativas del trimestre (entrega de boletín de notas, reunión general con los padres, salidas con el alumnado, etc.)

A continuación una plantilla semanal que me facilita la programación diaria de las clases, en ella señalo el horario semanal con la asignatura que imparto en cada sesión y voy anotando el tema y la página del libro que voy trabajando con los alumnos (eso me permite tener una visión panorámica de las sesiones, saber donde he dejado cada tema y dónde retomarlo y, también, ver lo que estudio con una clase y con la otra).

En tercer lugar un temario trimestral que me permite comparar los temas de cada asignatura o área (Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio). Esto me permite tener una visión panorámica de los temas que estudiamos y me facilita la idea de llevarlos más o menos a la par. Hay que añadir que en el margen señalo las fechas de inicio y final de cada tema, que varían de unos años a otros en función de las fiestas, las salidas, los exámenes y demás.

Luego está la programación de aula propiamente dicha, con sus objetivos, competencias básicas, contenidos, metodología y criterios de evaluación. Esta programación de aula debe de estar en consonancia con la legislación vigente (Decreto 22/2007 de la Comunidad Autónoma de Madrid y RD 1513/2006 del Ministerio de Educación) y con los documentos oficiales del Centro escolar (Proyecto Curricular del Centro y del Ciclo y Criterios de Evaluación y de Promoción). Mención especial debe tener el tratamiento de la diversidad, con la elaboración de las correspondientes adaptaciones curriculares. Igualmente, es preciso desarrollar cada unidad didáctica (aunque esta es una tarea que las editoriales suelen incluir en su material).

2. FICHAS DE OBSERVACIÓN (LISTAS DE ALUMNOS)

Hay profesores que son partidarios de utilizar unos libritos o agendas que tienen muchos aspectos recogidos de cara a la asistencia, asignaturas, observaciones y demás. Yo prefiero confeccionar mis propios listados, son cuadros de doble entrada, con los nombres de los alumnos en un eje y los ítems que me interesa recoger en el otro eje. Estos son los que utilizo:

Lista de observaciones. Para anotar el lugar de nacimiento, el de los padres, el número de entrevistas mantenidas con los padres, su asistencia a las reuniones con el profesorado, la repetición de algún curso, las asignaturas pendiente, la asistencia a programas de compensación educativa, etc.

Lista de la prueba inicial. Donde recojo diversos ítems de Lengua y Matemáticas en función de los criterios fijados por el Centro y que se reflejan en el boletín de notas que se entregará a los padres a finales de septiembre. Además de una nota global por área, anotamos aspectos relacionados con la comprensión lectora, con la lectura, con la ortografía y con la gramática, en el caso de Lengua Castellana. En el caso de Matemáticas, además de la nota global, nos interesa señalar información sobre numeración, cálculo y resolución de problemas.

Lista de Lengua. En las áreas recojo aspectos de tipo general y común, como la actitud del alumno, el trabajo en casa con la tarea diaria, la presentación del cuaderno y las preguntas orales sobre los temas desarrollados. Además, hay aspectos específicos de la asignatura: cómo lee el alumno, qué tipo de vocabulario utiliza, cómo es su ortografía y su caligrafía, conocimientos de gramática, cómo se expresa oralmente, etc. Finalmente incluyo la nota global de los exámenes (suelo hacer dos o tres por trimestre) y la nota de la evaluación.

Lista de Matemáticas. Incluyo los aspectos generales que ya señalaba en Lengua (actitud, tarea para casa, cuaderno-diario y preguntas). Además ítems específicos del área, que para esta evaluación son: lectura y escritura de números, suma y resta con números naturales, multiplicación y división, cálculo mental y resolución de problemas. Finalmente notas globales de los exámenes realizados en el trimestre y nota de la evaluación.

Lista de Conocimiento del Medio. En esta área repetimos los aspectos generales y las anotaciones de los resultados de los exámenes. Como aspectos específicos incluimos, el cuaderno de campo y el laboratorio (que tiene mucha importancia en nuestra metodología) y otros ítems relacionados con las plantas, con los animales, con el cuerpo humano (en esta evaluación).

3. TUTORÍA (REGISTROS ACADÉMICOS)

Para atender a los padres y madres del alumnado, en la función de tutoría, suelo utilizar dos documentos, de un lado una ficha con el registro de los datos académicos del alumno y, por otro lado, una encuesta con datos personales.

Registro de datos académicos. En ella anoto resultados académicos de los ciclos anteriores (primero y segundo ciclo), lo que me permite saber de antemano si el alumno tiene alguna área suspensa de 2º o de 4º curso. Además, incluyo un cuadro con las áreas de 5º y 6º donde voy anotando los resultados de cada evaluación. También anoto otras observaciones, como si ha repetido algún curso, si recibe algún tipo de apoyo escolar, etc.

En la parte de atrás, añado unos cuadros donde reseño las entrevistas mantenidas con la familia a lo largo del ciclo (señalo la fecha y los temas tratados).

Encuesta de datos personales. El alumnado la rellena en los primeros días y eso me facilita información sobre la procedencia del niño, su entorno familiar, sus aficiones, etc.

Esquema para la reunión de padres. En este esquema se recogen los principales puntos a tratar en la reunión de padres. Nos referimos sobre todo a la primera reunión, luego solemos incluir una valoración de los resultados obtenidos en cada evaluación. En el colegio solemos hacer una reunión cada trimestre.

Plantilla para las fotos de los alumnos. Se trata de una sencilla plantilla donde se pegan las fotos de los alumnos. Son fotos tamaño carnet y facilita mucho la labor para los profesores especialistas que dan clase a un gran número de alumnos y que en las reuniones de evaluación "no le ponen cara" a algún alumno.

Espero que este material pueda ser de utilidad para algunos profesores y agradecería cualquier sugerencia o propuesta de mejora sobre los mismos.