AVES

A continuación reproducimos un artículo de Javier Rico, en EP del 19 de marzo, en el suplemento Tierra, sobre las aves en España. El mismo autor nos recomienda la página de la Sociedad Española de Ornitología para leer cosas sobre el mochuelo, declarado ave del año 2011. 

Las alas de Europa

Nos encontramos en la época perfecta para disfrutar del patrimonio ornitológico español, de variedad y número únicos en el continente. Y también para aprender sobre su estado de conservación

JAVIER RICO
ELPAIS.com  -  Sociedad - 19-03-2011

Finales de marzo, comienzos de abril. Estamos en un momento propicio para disfrutar de buena parte de las aves que recalan en España. Algunos patos, ánades y otras aves acuáticas apuran sus últimos días en humedales y costas antes de partir para reproducirse en el norte de Europa. Casi a la par, currucas, ruiseñores y golondrinas llegan desde África para hacer lo propio en España. A ellas se añaden las aves migradoras de paso.

Con este ir y venir no resultaría extraño que por estas fechas el número de especies se acercara a las 380 registradas como habituales en nuestro país. Más difícil sería llegar a las 560, que incluye las rarezas, con citas ocasionales. Entre residentes, estivales, invernantes y migrantes, España supera con creces en cantidad y calidad a todos los países de nuestro entorno europeo. Hay que alejarse más, hacia Polonia, Ucrania y Rusia para que nos superen en número, aunque rara vez en calidad. 

La variedad de ambientes y hábitats en España y su privilegiada situación geográfica, en plena ruta migratoria entre África y Europa, hace que los ornitólogos la reconozcan como la India del continente. Curiosamente, la afición por observar aves es mayor en países con menor biodiversidad alada, e incluso birdwatchers (aficionados a ver aves) del norte y el centro de Europa pagan cantidades astronómicas para contemplar avutardas, moritos y malvasías, mientras pasan casi inadvertidas para los turistas autóctonos.

Se mire por donde se mire, España reúne las mejores condiciones para acoger a la avifauna más representativa del continente europeo. Tiene las mayores poblaciones mundiales de gaviota de Audouin, avutarda común y sisón; las mayores y mejores de Europa de buitre negro (90% de la población), focha moruna y águila azor-perdicera, y las únicas del planeta de águila imperial ibérica, pardela balear y palomas rabiche y turqué. Cuestión importante relacionada con la variedad: se han citado aves rapaces, carroñeras, esteparias, acuáticas, marinas, forestales... 

La presencia de este patrimonio ornitológico otorga a España una mayor cuota de responsabilidad a la hora de protegerlo, máxime cuando la mayoría de las especies están catalogadas en peligro de extinción y su conservación sirve para algo más. "Las aves son un magnífico indicador para testar el estado de salud de un determinado ambiente. Desde SEO/BirdLife defendemos a las aves porque su conservación lleva asociada la protección del medio ambiente. El uso ilegal del veneno, el abandono del campo y los cambios en los usos del territorio siguen siendo las principales amenazas para las aves", asegura Asunción Ruiz, directora ejecutiva de la Sociedad Española de Ornitología (SEO/BirdLife). 

Estas y otras amenazas impiden bajar la guardia en la protección de las aves, ni siquiera con las más numerosas. 

www.seo.org 
www.mma.es/portal/secciones/biodiversidad/

BOTÁNICA

El CRIF de Las Acacias de Madrid y el Real Jardín Botánico han organizado un curso para profesores de Primaria sobre botánica. Fruto de este curso es la siguiente presentación que queremos que sirva de recordatorio para los participantes y que nos anime a trabajar el campo de la botánica (y en general el de la ciencia) con nuestros alumnos/as en clase.

Las fotografías son de Valentín Abalo y se han realizado, en su mayor parte, durante el curso. El guión y el montaje en "Powerpoint" ha sido elaborado conjuntamente por Ana Rodríguez y Valentín Abalo.

Finalmente, añadir que la página web del Real Jardín Botánico de Madrid (RJB) es muy interesante y útil para el trabajo en clase.

Botanica para Primaria from valenabalo
 

VEGETACIÓN Y FLORA DE MADRID

Javier Grijalbo acaba de publicar este libro sobre la vegetación de Madrid. Él mismo lo presenta en su blog con estas palabras:

"Se trata de una publicación de 376 páginas que reune la información bibliográfica y de campo que he ido recopilando a lo largo de los últimos años referente a las plantas de la Comunidad de Madrid.

Como indica su título, el libro se divide básicamente en dos partes. En la primera se describen las asociaciones vegetales junto con su comportamiento, su dinámica y los hábitats que forman, siguiendo un largo itinerario que comienza en las altas cumbres de la sierra de Guadarrama y concluye en las riberas del valle del Tajo. Después, en la segunda parte, aparecen representadas una buena parte de las plantas citadas en el texto anterior mediante fotografías que van acompañadas del nombre común y científico, del mapa de distribución de la especie y de algunas indicaciones abreviadas acerca de aspectos morfológicos, fenológicos y ecológicos.

El libro tiene intención divulgativa y para ello cuenta con varios apartados que tratan de ofrecer información sobre distintos aspectos relacionados con las plantas del centro peninsular. Además, el diseño se ha enfocado a captar la atención de personas con distinto grado de interés y nivel de conocimiento."

Podéis seguir leyendo la presentación del libro haciendo clic aquí.

EL ESPLENDOR DEL ROMÁNICO

Así se titula la exposición que podemos ver en el Paseo Recoletos (del 10 de febrero al 15 de mayo), de Madrid, organizada por la Fundación Mapfre y el Museo Nacional de Arte de Cataluña.

Aparece organizada en diferentes secciones, pero destacan en especial las tablas de altar, los baldaquinos (El Baldaquino de Tost)  y las tallas de madera (La Majestat de Batlló).

(En la imagen se puede ver el Baldaquino de Tost, tomada de El País. La Majestat de Batlló se puede apreciar en esta dirección de fickr, realizada por Roger Ferrer Ibáñez).

ANATOMÍA DE UN INSTANTE

En un día de triste memoria como hoy, es interesante leer cosas que ayudan a explicar los acontecimientos de aquel día de hace 30 años. El libro de Cercas, además, ha recibido el Premio Nacional de Narrativa, como nos recuerda el siguiente artículo de EP. (Esta es la ficha bibliográfica: Javier Cercas, Anatomía de un instante, Mondadori, Barcelona, 2009)

Premio Nacional de Narrativa

'ANATOMÍA DE UN INSTANTE' MEZCLA GÉNEROS PARA LA DISECCIÓN DE UN MOMENTO HISTÓRICO

JESÚS RUIZ MANTILLA

EL PAÍS  -  Cultura - 09-10-2010

Experimento híbrido

- ¿Novela? ¿Crónica? ¿Historia? Nada y todo a la vez. La elección de un género inconcreto, el riesgo en contar hechos reales y recrear personajes existentes, pero tratados como carne novelesca, es una de las claves del riesgo que asumió Cercas para este libro. Héroe por traidores.

El tiempo literario

- Ese instante, el momento en que, tras el tiroteo del Congreso, tres personajes quedan clavados en el asiento es clave en la tensión del relato. Todo lo narrado gira en torno a ese hecho y sobre la pregunta de por qué Santiago Carrillo, Adolfo Suárez y el general Gutiérrez Mellado no se echaron al suelo.

Héroe por traidores

- Las sombras de los tres protagonistas concentran la atención. Carrillo, Suárez y Gutiérrez Mellado, los tres personajes más atacados y demonizados en la Transición, se cargaron de razón para la posteridad con ese gesto digno. Con su actitud ante ese momento se alzaron como héroes traicionando sus principios.

Acción conocida

- Hay algo que causa perplejidad al leer 'Anatomía de un instante'. Los hechos son de todos conocidos. La imagen sobre la que gira todo el tiempo del relato, también. Aun así, con una técnica de tensión constante, el relato se devora como una increíble novela de suspense.

Valentía de juicio

- No es fácil blandir juicios sobre la historia reciente. Más, si estas valoraciones afectan a personajes que permanecen en activo. La valentía de Javier Cercas a la hora de analizar las actitudes del Rey, las de la oposición socialista y de otros tantos son un gran acierto.

Hechos recreados

- Los hechos son la cárcel sobre la que Cercas construye su relato. Puede imaginar, pero no fantasear. Las dudas desplegadas sobre preguntas constantes en el texto son parte de esa libertad creativa. Es la verdad de los hechos sobre la verdad literaria, dice él. Y las dos discurren de la mano, sin estorbarse.

EL ARTE DE EDUCAR

En septiembre leímos en el periódico que el Museo del Prado organizaba unas charlas para profesores con la oferta educativa del curso 2010-2011. Acudimos y nos explicaron las diferentes opciones: visitas dinamizadas, visitas autónomas y visitas comentadas.  Nos interesaba la primera opción para colegios de Educación Primaria y dentro de este campo podíamos elegir entre:

Visiones del cuerpo

Los objetos hablan

Escenarios

Imaginar la divinidad

Nosotros pedimos “Los escenarios”, para 6º de Primaria y “Los objetos hablan”, para 5º. Hicimos el papeleo correspondiente y en enero volvimos al museo con los alumnos.

ACTIVIDADES ANTERIORES A LA VISITA

Previamente habíamos estudiado un dossier facilitado por el museo con una serie de orientaciones didácticas. Eso nos permitió acudir a la clase de Informática y dedicar una sesión para estudiar y comentar los dos cuadros recomendados viéndolos en la pantalla grande (por cierto, la página web del museo es extraordinaria). Después del coloquio los alumnos escribían en su cuaderno algunos comentarios, como Liset:

“El primer cuadro tenía un señor que iba en un caballo y unos perros que querían coger a unas liebres y el cuadro estaba separado en tres partes”. (Cacería de liebres, San Baudelio, anónimo, del siglo XII)

“El segundo cuadro casi no me gustó. Había un perrito como si se estuviera ahogando, porque la tierra se le caía encima… Pero nosotros pensamos que era que se estaba escondiendo” (Perro semihundido, de Goya)

En una segunda sesión de Informática, vimos otros cuadros del museo: “Las Meninas”, de Velázquez, y “La coronación de la Virgen” de El Greco. También los comentamos entre todos y luego cada alumno escribía un pequeño resumen en su cuaderno.

Simultáneamente dedicamos dos sesiones de Plástica a trabajar la perspectiva (perspectiva caballera, perspectiva cónica con uno y dos puntos de vista, etc.)

ACTIVIDADES DURANTE LA VISITA

Durante la visita, una monitora nos explicó los siguientes cuadros:

-       Las Meninas, de Velázquez. (Perspectiva aérea)

-       El lavatorio, de Tintoretto. (Perspectiva cónica)

-       El bautismo de Jesús, de El Greco. (Un espacio imaginario)

-       La muerte de Lucrecia, de Rosales. (El espacio del teatro)

-       Chicos en la playa, de Sorolla. (La luz y la fotografía)

 Sobre la visita, en general, Liset nos cuenta lo siguiente:

“Hoy, día 2 de febrero, teníamos una excursión al Museo del prado. Nos fuimos en autobús público y cuando llegamos dejamos las chaquetas en un sitio que no sé cómo se llama (guardarropas). La monitora se presentó y nos dió unos audífonos para no molestar a la gente cuando ella hablaba.

Fuimos a las salas y veíamos a gente pintando y copiando cuadros. Vimos los cuadros de Velázquez, de El Greco y otro que tenía una historia.

A mí me ha gustado mucho esta excursión al Museo del Prado”.

ACTIVIDADES POSTERIORES A LA VISITA

El mismo día de la salida, por la tarde, hicimos un coloquio valorando y comentando la visita, repasando los cuadros estudiados y contando alguna anécdota del autobús. Para casa pusimos la tarea de hacer una redacción sobre la visita de unas diez líneas.

A la semana siguiente, en Informática, hicimos las siguientes actividades:

1.    Relación de los cuadros estudiados a partir de un coloquio.

2.    Localización de estos cuadros en la web del museo y anotación de la fecha en que fueron pintados.

3.    Elección de uno de los cinco cuadros y descripción personal en cinco líneas.

Este es el resultado del trabajo:

·         Las Meninas, de Velázquez (1656)

o   “Velázquez se dibujó a sí mismo y había un espejo donde se reflejaban los padres de la princesa Margarita” (Andrea)

·         El lavatorio, de Tintoretto (1548-1549)

o   “Jesús lava los pies a sus discípulos, para que ellos hagan lo mismo con los demás” (Gonzalo)

·         El bautismo de Jesús, de El Greco (1597)

o   “Jesús está arrodillado, hay una roca con el nombre de El Greco y el año; más arriba de Jesús está la paloma y más arriba, Dios. También hay muchos ángeles” (Manuel)

·         La muerte de Lucrecia, de Rosales (1871)

o   “Todos están en una habitación, Lucrecia se acaba de morir y su familia parece muy triste” (Natalia U.)

·         Chicos en la playa, de Sorolla (1909)

o   “Hay unos niños en la playa, jugando con la arena y el agua, y están desnudos. No se les ve muy bien la cara” (Katherine)

Por otro lado, en Plástica seguimos trabajando con la perspectiva y haciendo algunos dibujos de la realidad.

LA EVOLUCIÓN DE CALPURNIA TATE

Es la historia de una adolescente que vive en Texas en el seno de una familia tradicional. Su madre desea presentarla en sociedad y enseñarle a coser y cocinar, pero ella no está a gusto con ese papel y prefiere estudiar y coleccionar bichos.

Es muy importante el papel del abuelo, un naturalista que pasa el tiempo leyendo y haciendo experimentos. Él le ayudará a preguntarse cosas, a dudar de lo que parece evidente y a ser ella misma.

La historia transcurre entre el verano y el último día del año 1899, con aventuras en la escuela, con un hermano mayor que se enamora y con la aparición de inventos como el teléfono, el automóvil y la coca-cola.

Es un libro interesante para el debate por los temas que plantea: 
- El papel de la mujer en la sociedad (y la distinta educación de los hijos según sean chicos o chicas).  
- La familia, el papel de los padres, la figura del abuelo…  
- La función de la escuela, qué enseñar, cómo enseñar…   
- La presencia de la religión en la vida diaria.  
- La ciencia y sus aplicaciones en la sociedad. La relación entre ciencia y religión.  
- La importancia de Darwin y la teoría de la evolución, que aún hoy se cuestiona en algunos lugares (por cierto, cada capítulo del libro comienza con una cita de Darwin).

En suma, un libro ameno, interesante y que lleva a la reflexión. Recomendable para chicos y chicas a partir de 12 años (especialmente para la ESO) y que aparece seleccionado por la Fundación Germán Sánchez Ruipérez y por Babelia como uno de los mejores libros de 2010. Podeis leer otras recensiones en Lecturalia y en Metrópolis. En el siguiente enlace reproducimos una página donde el abuelo habla con la niña de la escuela y del método científico.